{"id":71033,"date":"2021-03-25T08:54:05","date_gmt":"2021-03-25T07:54:05","guid":{"rendered":"https:\/\/www.nachdenkseiten.de\/?p=71033"},"modified":"2021-03-25T14:45:34","modified_gmt":"2021-03-25T13:45:34","slug":"e-learning-zu-risiken-und-nebenwirkungen-fragen-sie","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.nachdenkseiten.de\/?p=71033","title":{"rendered":"E-Learning: Zu Risiken und Nebenwirkungen fragen Sie…?!?"},"content":{"rendered":"

Studie zeigt: Schüler:innen leiden stark unter dem Homeschooling im Lockdown. <\/b>Die erneut erfolgte und fortgesetzte Schulschließung im Zuge der Bekämpfung der SARS-CoViD-2-Pandemie, die jetzt schon drei Monate andauert, war für uns Anlass, eine Studie über das E-Learning während des Schul-Lockdowns zu initiieren. Laut UNICEF stehen wir inmitten der größten Bildungskrise der Neuzeit. 95% der Schülerinnen und Schüler sind weltweit, so UNICEF, seit einem Jahr von Schulschließungen betroffen. 168 Millionen Kindern wurde dadurch laut des Anfang März veröffentlichten UNICEF-Reports das Recht auf Bildung ganz genommen, 234 Millionen Kinder hätten drei Viertel oder mehr des Unterrichts verpasst. Von Finn Jagow und Bernd Schoepe<\/b>.
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\nWenn die Lage (UNICEF verfügte zum Zeitpunkt seiner Erklärung über keine Daten aus Deutschland und Europa!) auch in Deutschland gerade im Vergleich zwischen erstem und zweitem Lockdown zum Glück nicht von dieser Dramatik ist, so gelten doch auch hier – nach allem, was wir bislang über die Auswirkungen des fortdauernden Homeschoolings bzw. digitalen Fernunterrichts wissen – die Aussagen der UNICEF-Exekutivdirektorin Henrietta Fore:<\/p>

\n„Mit jedem Tag, der vergeht, bleiben Kinder, die keinen direkten Zugang zu direktem Unterricht haben, weiter zurück und die am meisten benachteiligten Kinder zahlen den höchsten Preis.“[1<\/a>]\n<\/p><\/blockquote>

Dies müsste unserer Auffassung nach eigentlich Grund genug sein, den besonderen Lebens- und Lernbedingungen, denen unsere Schüler:innen schon zum zweiten Mal ausgesetzt sind, auf den Grund gehen zu wollen. Leider ist dahingehend bislang in der deutschen Öffentlichkeit wenig Interesse zu bemerken. Auch die Medien nehmen sich nur langsam dieses Themas an und müssen sich dabei oft auf Untersuchungen aus dem europäischen Ausland beziehen, da Deutschland hier erheblich nachhinkt. Wir hoffen, dass sich dies nun rasch ändert, damit das Problem gesamtgesellschaftlich endlich „auf den Schirm kommt“. Jedenfalls haben wir uns, als kleiner Beitrag dafür konzipiert, im Februar anhand von zwölf Fragen bemüht, etwas tiefere Einblicke in die aktuelle Erfahrungs- und Empfindungswelt unserer Schüler:innen zu erhalten. Diese Fragen gaben wir an insgesamt drei Klassen des 11. Jahrgangs der beiden Schulen aus, die wir – der eine als Klassen-, der andere als Fachlehrer – unterrichten. Wir ermunterten sie, möglichst ausführlich zu antworten, um so ein möglichst differenziertes Bild der Lage, ihrer häuslichen Situation und ihres psychischen Zustandes gewinnen zu können.<\/p>

Neben den Frageaspekten, auf denen dieser Text im Weiteren näher eingehen wird, wurden die Schüler:innen auch zur häuslichen Unterstützung, der Rücksichtnahme bzw. dem Support durch die Schule und Lehrkräfte, der eigenen Motivations- und Leistungseinschätzung vor und nach dem Lockdown sowie den Vor- und Nachteilen der Distanzlernsituation befragt.<\/p>

Viele Antworten, um es gleich zu sagen, übertrafen unsere schlimmsten Erwartungen. Insgesamt kommen wir nicht umhin, festzustellen, dass die Auswirkungen des digitalen Fernunterrichts auf unsere Schüler:innen ein noch desolateres Bild zeichnen, als wir es vorab für möglich oder gar für wahrscheinlich gehalten haben. Und um möglichen Fehlinterpretationen gleich vorzubeugen: Dies hat ursächlich nur wenig damit zu tun, dass die Digitalisierung als Technik<\/i> immer noch nicht gut funktioniert. Denn bei allen Nöten, Problemen und Kritik der Schüler:innen spielten technische Gründe, also Anwendungsprobleme hinsichtlich der Soft- oder Bedienprobleme bei der Hardware – auch in Bezug auf die Lehrer:innen – nur eine sehr untergeordnete Rolle. Dies mag damit zusammenhängen, dass die Stichproben dieser qualitativen, nicht-repräsentativen<\/b> Untersuchung an zwei Schulen erhoben worden sind, denen es überdurchschnittlich gut und mit hohem Einsatz der Kolleginnen und Kollegen gelungen ist, in der Zeit zwischen erstem und zweitem Schul-Lockdown die digitale Infrastruktur und den Zugang zum E-Learning für die Schüler:innen signifikant so gut zu verbessern, dass inzwischen eine annähernd 100-prozentige Versorgung mit dem Digitalunterricht durch die Schulen sichergestellt werden konnte.[2<\/a>]<\/p>

Über 90% der Schülerinnen und Schüler nehmen die E-Learning-Situation als belastend oder sehr belastend wahr<\/b><\/i><\/p>

In den 29 Rückläufer-Fragebögen – auf die Rückläuferquote von 39% kommen wir am Ende noch zurück – schätzen nur zwei Interviewte ihre derzeitige Lern- und Lebenssituation im Homeschooling im Vergleich zum normalen Schulalltag überwiegend als positiv ein. Die beiden Befragten hoben die Punkte hervor, die bei allen anderen immer wieder als fehlend benannt oder als nicht leist- bzw. erreichbar beklagt und im Kontext von Negativerfahrungen behandelt wurden: Freiheit und Selbstständigkeit, sich den Tag selbst strukturieren zu können, Gelegenheit, ein eigenes „Lernsystem“ zu entwickeln und sich individuelle Lerntechniken in Ruhe beibringen zu können, die man im Klassenunterricht nicht oder nicht so gut „trainieren“ kann. Außerdem wurde als Chance thematisiert, sich eine sinnvolle Tagesstruktur zu geben, so dass man sich dadurch stärker auf schulische Aufgaben konzentrieren kann, als einem das im Schulregelsystem mit seinem streng getakteten Korsett bislang möglich schien. Ein Schüler stellte bei sich sogar eine Zunahme des Selbstvertrauens fest, den er als einen Effekt des häuslichen E-Learnings herausstrich.<\/p>

Sehr verschieden dazu fielen die Antworten der restlichen 27 Schülerinnen und Schüler bei ihren Vergleichen zwischen regulärem Schulleben vor den<\/i> Lockdowns und den Erfahrungen mit dem Fernunterricht in den<\/i> Lockdowns aus. Die Reihenfolge in der Aufzählung wurde von uns der Häufigkeit nach, mit der die jeweiligen Probleme angesprochen wurden, geordnet:<\/p>